國立暨南國際大學

學年

學期

開課號

課號

課程名稱

英文課名

學院

開課系所

班級

任課教師

學分

授課時數

授課類型

課程類別

修別

排課時間

排課地點

全英語授課

任課教師電子郵件信箱

核心能力

職涯類別

教學內涵

程式設計

性別平等

品德教育

人權教育

永續環境

一、課程目標Course objectives

(一)學生能瞭解科技社會中課程的理念與趨勢
Students can understand the curriculum’s ideas and trends in the technological society.
(二)學生能結合課程設計理念並應用科技的方法進行設計數位課程
Students can combine the concepts about course design, and use the technological methods to design the digital course.
(三)學生能具有課程與科技研究的學術基礎
Students can get the academic foundation on technological research.

二、師生晤談時間及地點Instructor office hours

時間

每週二下午13:00-15:00

地點

師資培育中心辦公室B202

電話

分機2637

三、授課方式Teaching approach

(一)	教師講授lecture
(二)	學生小組討論Student panel discussion
(三) 學生報告Student report
(四) 實作教學Practice

四、評量方式Grading criteria:

(一)期中期刊專題報告(30%)：第3週開始期刊專題報告，學生就教師指定文獻部分進行書面報告。研究生事先研讀該週主題的相關文獻，由一位同學為導讀者，負責摘要重點內容及提出至少三個問題批判(約20 分鐘) ，需作成書面資料，並於報告當週週二下午六點之前上傳MOODLE，以供教師評閱報告中對於文獻之的理解。上課時安排一位同學為主要評論者，其他同學作回應。

(二)	期末實作專題報告(30%):應用本學期所學之相關知能，學生選定一個主題，運用Edcafe等AI工具進行建置一個AI Agent。

(三) 平時討論表現(30%):研究生預先針對該週主題作閱讀，並提出研讀心得和批判，著重課堂討論之參與程度及所提意見之深度與廣度。每堂課每位同學都必需發言及回應其他同學之問題。

五、參考書目Textbook & references:

六、教學進度Course schedule

七、彈性教學

學生選定一個主題，運用Edcafe等AI工具進行建置一個AI Agent。於報告前一週上傳PPT 至MOODLE，內容包括:
1. AI Agent 主題 
2.欲達成的目標 
3.給予AI的資料
4.下的提示語(PROMPT) 
5.使用連結網址 
6. 設計過程中的問題、解決方式等心得

八、TA協助事項Teaching Assistant tasks

九、備註Remarks

期刊專題報告文獻The literature of special topic report of journal

1. Velander J, Taiye MA, Otero N, Milrad M. (2023). Artificial Intelligence in K-12 Education:Eliciting and reflecting on Swedish teachers’ understanding of AI and its implications for teaching & learning. Educ Inf Technol. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11990-4.

2. Lameras, P., & Arnab, S. (2022). Power to the teachers: An exploratory review on artificial intelligence in education. Information, 13(1), 14. https://doi.org/10.3390/info13010014

3. Liao, J., Zhong, L., Zhe, L., Xu, H., Liu, M., & Xie, T. (2024). Scaffolding computational thinking with ChatGPT. IEEE Transactions on Learning Technologies. Advance online publication. https://doi.org/10.1109/TLT.2024.3392896

4. Chen, A., Xiang, M., Zhou, J., Jia, J., Shang, J., Li, X., Gašević, D., & Fan, Y. (2025). Unpacking help-seeking process through multimodal learning analytics: A comparative study of ChatGPT vs human expert. Computers & Education, 226, 105198.https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105198

5. Darvishi, A., Khosravi, H., Sadiq, S., Gašević, D., & Siemens, G. (2024). Impact of AI assistance on student agency. Computers & Education, 210, 104967. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104967

6.Miao, F., & Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO.https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391104


教師將依學生修課情況進行調整本課綱

十、本課程可培養學生之核心能力與教學活動、核心能力與評量方法之對應表

瞭解教育研究基本方法之能力
Understand the basic method of educational research.

瞭解科技化課程規劃與教學研究發展與設計之能力
Understand the program of technological curriculum.

運用數位科技進行課程與教設計能力
Use the digital technology to plan the curriculum and teaching.

◎請同學們遵守智慧財產權及不得不法影印。
Course participants should respect intellectual property rights. Illegal copying of copyrighted course materials is strictly prohibited.
◎請任課教師在教學過程中適當引導學生使用正版教科書，並適時提醒或制止學生使用非法影印教科書，或通報學校予以輔導。
Instructors should ensure that students purchase licensed textbooks and preventstudents from using illegally copied texts.

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