國立暨南國際大學

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課程名稱

英文課名

學院

開課系所

班級

任課教師

學分

授課時數

授課類型

課程類別

修別

排課時間

排課地點

全英語授課

任課教師電子郵件信箱

核心能力

職涯類別

教學內涵

程式設計

性別平等

品德教育

人權教育

永續環境

一、課程目標Course objectives

一、課程目標Course objectives:

傳統福利國家模式必須進化，不再只是「成長 + 補償」的組合，而要面對生態、人口與科技挑戰。當前的福利理論運用多維概念，如社會永續、生態福利、包容公民權，以因應傳統福利體系碎片化的多重危機。然而，福利沙文主義（極右派與反移民）的興起，則帶來新的政治與社會分裂問題，對普及性的社會團結提出嚴峻挑戰。歐盟在2010年之後，社會投資策略蔚為顯學，已然成為新的政策典範，其是否真能消融左派與右派意識形態之分野？社會投資的意識形態、政策目標為何？其如何與傳統的凱因斯-貝佛里奇式福利國家、新自由主義對福利國家的批判進行對話？

本課程將介紹社會福利發展以來的不同面貌與其所據之不同意識型態，期待能藉由對福利理論的熟悉，反思民主政治與後資本體系的福利發展議題。具體的課程學習目標如下：

1.	探討社會福利的基本價值與意涵與影響社會福利運作之機制，釐清社會工作與社會福利之專業使命，形塑專業價值認同。
2.	進行福利理論與意識型態分析：認識諸如自由主義、保守主義與新右派、社會民主主義、女性主義、第三條路與其後的社會投資觀點、綠色主義等多元意識形態，提升學生社會政策分析能力和倫理思辨能力，進而促成對人權提升的承諾。
3.	檢視社會投資、性別平等、全球移民等新興福利議題暨當前台灣福利發展意識型態，提升學生之社會議題專題研究與督導管理能力。

二、師生晤談時間及地點Instructor office hours

時間

二、師生晤談時間及地點Instructor office hours: 星期二10:00:12:00
晤談時間：週二10:00-12:00
晤談地點：文學院318    分機：2855

地點

人院318研究室

電話

分機 2855

三、授課方式Teaching approach

1.	本課程以講授、專題報告、討論等方式進行。在學習過程中，除由授課教師依學生學習進度編排課程進度與教材大綱並依之講授外，同學負有課前閱讀、蒐集資料、參與討論之義務。
2.	除了基本的教科書閱讀進度外，同學們應以2-3人為一組，就指定中文閱讀書單，擇一進行閱讀，並於期中考後，進行口頭閱讀摘要與心得分享報告。
3.	學期後段，同學應選擇一與改革、變遷或轉型有關的福利議題（單一國家或跨國比較、福利體制或單一政策均可）為論文主題，搭配不同福利意識形態的討論架構，於期末完成一篇個人書面報告（10000-12000字）。


分組閱讀書單：

1.	宋至德（2019）（譯）精神疾病製造商：資本社會如何剝奪你的快樂？時報出版。（原著： Iain Ferguson, Politics of the Mind: Marxism and Mental Distress）
2.	婁美蓮（2017）（譯），不良女性主義的告白：我不完美、我混亂、我不怕被討厭，我擁抱女性主義標籤，木馬文化。（原著：Roxane Gay, Bad Feminist: Essays）
3.	許雅淑, 李宗義（2016）（譯）窮人的經濟學：如何終結貧窮？群學出版。（原著： Abhijit V. Banerjee, Esther Duflo，Poor Economics: A Radical Rethinking of the Way to Fight Global Poverty）
4.	許瑞宋（2016）（譯），資本社會的17個矛盾，聯經出版公司。（原著：David Harvey, Seventeen Contradictions and the End of Capitalism） 
5.	陳信宏（2016）（譯）全球化矛盾：民主與世界經濟的未來。衛城出版。（原著：Rodrik, D., The Globalization Paradox: Democracy and the Future of the World Economy）
6.	陳儀（2020）（譯）不公不義的勝利：如何扭轉貧富不均？資本主義與租稅正義的民主激辯，八旗文化。（原著： Emmanuel Saez, Gabriel Zucman, The Triumph of Injustice: How the Rich Dodge Taxes and How to Make Them Pay） 
7.	黃佳瑜（2019）（譯），社會不平等：為何國家越富裕，社會問題越多？時報出版。（原著： Richard Wilkinson, Kate Pickett, The Spirit Level: Why Greater Equality Makes Societies Stronger）
8.	黃勝強, 許銘原（2016）（譯）有品社會：一個組織和制度不羞辱人民的社會，大塊文化。（原著： Avishai Margalit,The Decent Society）
9.	溫澤元（2019）（譯），收入不平等：為何他人過得越好，我們越焦慮？時報出版。（原著： Richard Wilkinson, Kate Pickett, The Inner Level: How More Equal Societies Reduce Stress, Restore Sanity and Improve Everyone’s Well-being）
10.	溫澤元, 林怡婷, 陳思穎（2020）（譯）監控資本主義時代，時報出版。（原著： Shoshana Zuboff, The Age of Surveillance Capitalism: The Fight for a Human Future at the New Frontier of Power） 
11.	樂為良（2010）（譯）正義：一場思辯之旅，雅言文化。（原著：Michael Sandel, JUSTICE: What’s the Right Thing to Do, Farrar Straus & Giroux）
12.	羅耀宗（2013）（譯），不公平的代價：破解階級對立的金權結構，天化文化。（原著：Stiglitz, J. E., The Price of Inequality）

四、評量方式Grading criteria:

課堂參與表現 (20%)、指定文獻閱讀與報告(30%)、期末口頭與書面報告（50%）

五、參考書目Textbook & references:

六、教學進度Course schedule

七、彈性教學

本校自113學年度第1學期起實施「16週」。每學分除1-16週實體授課共計16小時外，另2小時方式可採自主學習、數位學習、探究與實作、專題、產業實習等，依學則規範，授課教師仍應於課綱完整規劃每學分18小時之課程安排，得於16週內完成。

八、TA協助事項Teaching Assistant tasks

九、備註Remarks

重要參考書
Backhouse, Roger E. & Baujard, Antoinette (2021) (eds). Welfare Theory, Public Action, and Ethical Values: Revisiting the History of Welfare Economics. Cambridge University Press
Diamond, P. & Lodge, G. (2013) European Welfare States after the Crisis: Changing Public Attitudes, Policy Network Paper, file:///C:/Users/yhds/Desktop/Welfare%20States%20after%20the%20Crisis.pdf
Esping-Andersen, G. (2009) Incomplete Revolution: Adapting Welfare States to Women's New Roles, UK: Polity.
Fitzpatrick, T. (2011). Welfare Theory：An Introduction to the Theoretical Debates in Social Policy. GB: Palgrave Macmillan.
Gugushvilia, Dimitri & Laenen, Tijs (2021) Two decades after Korpi and Palme’s “paradox of redistribution”: What have we learned so far and where do we take it from here? Journal of International and Comparative Social Policy, 37: 2, 112–127
Kvist, J. (2015) A framework for social investment strategies: Integrating generational, life course and gender perspectives in the EU social investment strategy, Comparative European Politics, 13(1): 131-149.
Obinger, Herbert, Peter Starke, Julia Moser, Claudia Bogedan, Edith Obinger-Gindulis & Stephan Leibfried (2010) Transformations of the Welfare State: Small Countries – Big Lessons?, Oxford: Oxford University Press
Sainsbury, D. (2012) Welfare States and Immigrant Rights: The Politics of Inclusion and Exclusion, Oxford University Press.
Santos, Marcelo & Simões, Marta (2021) Dimensions of globalisation and social welfare policies in Organisation for Economic Co-operation and Development countries, Journal of International and Comparative Social Policy, 1–16
Schubert, Klaus, de Villota, Paloma, Kuhlmann, Johanna (eds.) (2016) Challenges to European Welfare Systems, Springer.
Urbé, R.（2012）THE FUTURE of the WELFARE STATE: A Comparative Study in EU-countries, A Caritas Europa Publication. http://www.caritas.eu/sites/default/files/publication_caritas_europa_-_future_welfare_state_0.pdf
古允文譯，G. Epstein-Andersen原著（1999）福利資本主義的三個世界。台北：巨流。
林萬億（2012）台灣的社會福利：歷史與制度的分析，台北：五南出版社。
陳思賢（2009）（譯）政治的意識形態，五南。（原著：Andrew Heywood, (2007) Political Ideologies: An Introduction, Palgrave Macmillan）

十、本課程可培養學生之核心能力與教學活動、核心能力與評量方法之對應表

教學活動：
1.課堂討論（含個案討論）
2.書面報告、作業、作品、實驗
3.學生口頭報告
4.課程規劃之校外參訪及實習
5.證照/檢定
6.參與課程規劃之校內外活動及競賽
7.課外閱讀
8.其他

評量方法:
1.紙筆考試或測驗
2.實作評量﹙含口頭、書面報告、實習、表現評量﹚
3.其他表現

培養學生G2-社會工作督導與管理能力之教學活動:1237
培養學生G2-社會工作督導與管理能力之評量方法:2

培養學生G3-社會政策分析能力之教學活動:1237
培養學生G3-社會政策分析能力之評量方法:12

培養學生G5-社會工作倫理思辨能力之教學活動:1237
培養學生G5-社會工作倫理思辨能力之評量方法:12

◎請同學們遵守智慧財產權及不得不法影印。
Course participants should respect intellectual property rights. Illegal copying of copyrighted course materials is strictly prohibited.
◎請任課教師在教學過程中適當引導學生使用正版教科書，並適時提醒或制止學生使用非法影印教科書，或通報學校予以輔導。
Instructors should ensure that students purchase licensed textbooks and preventstudents from using illegally copied texts.

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