國立暨南國際大學

學年

學期

開課號

課號

課程名稱

英文課名

學院

開課系所

班級

任課教師

學分

授課時數

授課類型

課程類別

修別

排課時間

排課地點

全英語授課

任課教師電子郵件信箱

核心能力

職涯類別

教學內涵

程式設計

性別平等

品德教育

人權教育

永續環境

一、課程目標Course objectives

一、課程目標：
社會工作的潮流正面臨多元文化、多元價值的衝擊，對於現象、反思與解決途徑等，都需要有更清晰反省及思維，本課程將協助學生認識社會工作的哲理，包括社會工作的價值、倫理與抉擇方式，以實例與學生實習經歷作為討論教材，使得哲理的應用貼近現實情境，提升學生的社會工作倫理思辨能力與抉擇的智慧，以培養從事實務工作能力，特別是判斷力。透過協助學生了解社會工作價值與個人價值如何影響專業服務過程，並能了解專業倫理之意涵和運用倫理原則處理倫理困境，以更符合社會工作倫理守則提供專業服務。課程目標如下：

1.認識倫理學的觀點，以培養社會工作倫理抉擇或道德判斷的能力 (以培養核心能力B5)
2.了解與整合個人價值與社會工作價值，建立以德行與關懷為基礎的社會工作實務 (以培養核心能力B1, B2)
3.能識別社會價值、專業價值和個人價值所存在之問題與困難，並能學習分析倫理困境，進行價值抉擇，能夠做出富有道德觀念的決策 (以培養核心能力B5)
4.從倫理學的觀點認識並實踐暨大社工系的格言Love & Justice。

本課程以「理論—實務—未來」為架構，探討社會工作倫理在政策變遷、科技發展與專業環境快速轉化下的多重挑戰。課程內容涵蓋：
1.理論篇：倫理理論與社會脈絡的對話，理解核心價值與倫理決策框架。
2.實務篇：案例分析與跨領域情境，討論文化差異、司法與臨床服務、政策倡導及弱勢群體研究的倫理議題。
3.未來篇：回應數位科技、人工智慧、全球化與政策變遷所帶來的新興倫理挑戰，培養前瞻思維與專業應變能力。

二、師生晤談時間及地點Instructor office hours

時間

週四12:00-14:00

地點

教育學院

電話

2731

三、授課方式Teaching approach

1.課堂講述
2.案例分析與倫理情境討論

四、評量方式Grading criteria:

1.出席情形與討論   20%
2.作業一（實習中的倫理觀察  /  小組討論）    5%
3.作業二（電影分析  / 個人作業） 15%
4.小組案例報告（案例的倫理辨明）  30%
5.期末考      30%

五、參考書目Textbook & references:

六、教學進度Course schedule

七、彈性教學

(請同學上哈佛大學網站聆聽 Michael Sandel 教授的倫理課「Justice: What's the Right Thing to Do?」或閱讀中文書「正義：一場思辨之旅」)
https://www.youtube.com/watch?v=0O2Rq4HJBxw&list=RDCMUCLv7Gzc3VTO6ggFlXY0sOyw&index=1
https://www.youtube.com/watch?v=kBdfcR-8hEY
https://www.youtube.com/watch?v=0O2Rq4HJBxw
https://www.youtube.com/watch?v=Qw4l1w0rkjs
https://www.youtube.com/watch?v=VcL66zx_6No


本課程可延伸閱讀的參考資料：
Hugman, R., M. Pawar, A. W. (Bill) Anscombe and A. Wheeler (2020). Virtue Ethics in Social Work Practice. London: Routledge.
Reamer（2009）. Social Work Values and Ethics., 3nd.,包承恩、王永慈主譯（2009）社會工作價值與倫理。台北；洪葉文化出版公司。
Guttmann(2006). Ethics in social work-a context of caring.田秀蘭、彭孟堯譯（2011）社會工作倫理。台北：學富。
Loewenberg, F. M., & Dolgoff, R. (1996). Ethical decisions for social work practice. Itasca, Illinois: F. E. Peacock Publishers, Inc.
Gray, M. and S. A. Webb (2010). Ethics and Value Perspectives in Social Work. Houndmills, Basingstoke, Hampshire: Palgrave Macmillan.
Pawar, M., R. Hugman, A. Alexandra, A.W. Anscombe (2017). Empowering Social Workers: Virtuous Practitioners. Singapore: Springer.
Taylor,B.J. (2010). Professional Decision Making in Social Work (Post-Qualifying Social Work Practice).Cornwall: Learning Matters.
Parrott,L. (2010). Values and ethics in social work practice (Transforming Social Work Practice). 2 edition. Glasgow: Learning Matters.
林火旺（2009）。基本倫理學。台北：三民。
秦燕主編（2012）。社會工作倫理案例彙編。台北：中華民國社會工作師公會全國聯合會。
秦燕主編（2014）。社會工作倫理案例彙編第二輯。台北：中華民國社會工作師公會全國聯合會。
徐震，李明政主編(2002)。社會工作倫理。台北：五南。
徐震、李明政（2004）社會工作思想與倫理：台北：松慧。
王永慈、許臨高、張宏哲、羅四維(2002)社會工作倫理：應用與省思。台北:輔仁大學出版社。
Guttmann, D. (2011) Ethics in Social Work, 田秀蘭等譯，社會工作倫理。台北：學富
孫效智（2001）。與他者的關係---倫理學導論，刊於：沈清松主編，哲學概論，台北市：五南。 
周海娟（1999）社會工作倫理的兩難：保密問題的考量。社區發展季刊 頁碼：頁38-46。
社區發展季刊第86 期 社會工作倫理（88年6月）。 
孫效智（1995）。道德論證問題在基本倫理學上的發展—目的論與義務論之爭。哲學與文化，22（4），317-331。 
孫效智（1995）。從倫理學行為理論談結果主義[Consequentialism]。哲學雜誌，12， 86-113。 
曾華源、胡慧嫈（2002）強化社會工作專業教育品質—建構「價值與倫理課程」為學校核心課程。社區發展季刊（99），73-83。 
曾華源（1999）。社會工作專業倫理困境與信託責任之探討。社區發展，86，54-65。 
黃光國（1999）。儒家倫理與專業倫理：矛盾與出路。思與言，37（4），31-57。 
鄒平儀（1996）。評析社會工作教育與實務中價值議題的潛在性困境。社區發展季刊， 76， 69-79。
張英陣（2021）。Ubuntu & Fratelli Tutti：社會工作價值的反思。社區發展季刊，175，312-322。
林火旺（2011）。美好人生的必要條件 ──對道德教育的一些看法。林火旺的個人網站https://ntuhwlin.blogspot.com/2011/02/blog-post_9068.html?fbclid=IwAR0StkdCQ2CpAGHaru9iFyqYvsu0aflSgCjkoDOjyfa-_7oZ8zYIVyLWqcg
林火旺（..）專業倫理和社會責任。林火旺的個人網站http://homepage.ntu.edu.tw/~hwlin/paper/Professional_Ethics_And_Social_Responsibilities.pdf
林火旺（..）族群差異與社會正義。林火旺的個人網站http://homepage.ntu.edu.tw/~hwlin/paper/Difference_And_Justice.pdf

八、TA協助事項Teaching Assistant tasks

（一）TA工作項目： 
1.課程分組討論之協同帶領。
2.課程作業之批改及成績登錄。
3.課外時間透過課程學習平台或電子郵件與同學互動、掌握學習動態
（二）TA每週工作時數：
若以60位修課同學、分6組進行概估，預計投入1位TA，每週工作時數平均約7小時。
（三）教師主責課程規劃、課堂講授與討論題綱規劃，TA主責分組討論帶領、作業評閱與資料備置與整理。教師與TA定期針對整體學習狀態進行瞭解
（四）授課教師依據前列TA工作項目，透過課堂觀察與課後固定meeting之機會進行TA考評。

九、備註Remarks

作業說明：
1.小組討論（作業一）：
依座位隨機分組，討論於實習過程中曾經看到或遭遇到與價值衝突與倫理有關的議題，尤其覺得挑戰到自己或專業價值觀的事件，
 (1)請羅列每個人的經驗，每人不限一項。
 (2)並分享當時機構與自己是如何面對與處理? 
 (3)你對於當時的處理是否感到恰當與安心？
 (小組分享，做成小組報告，第2週上傳Moodle )  (佔分5%)

註：如果還未曾實習，可以聆聽，也可以分享自己聽過的倫理事件，並協助彙整小組分享內容。


2.作業二：
作業二
個人作業（11週交）：
從電影《十二怒漢》看社會工作專業倫理的啟發
報告需結合：
1.電影情節分析。
2.至少三篇社工倫理文獻。
3.倫理學理論（義務論、效益論、德行論、關懷倫理學）、社會工作專業守則（台灣或國際）。

作業內容：
一、倫理判斷與價值衝突
1.你認為本片涉及的價值衝突？	
2.電影中你認為最能代表 「正義受到威脅」 的片段。	
3.先入為主與偏見：多數陪審員最初認定被告有罪，反映了哪些偏見？若社工在面對服務對象時有類似偏見，會造成什麼倫理風險？
4.理性與情緒的界線：第8號陪審員如何在情緒激烈的環境中維持理性思辨？
5.公平與正義的倫理：陪審員們如何理解「正義」？現實生活中，社工在面對制度不公時，如何詮釋與實踐「社會正義」？

二、倫理決策與專業判斷
1.證據不足與合理懷疑：「合理懷疑」是法律審判的核心。社工在資訊不足時應如何做倫理決策？
2.群體壓力與倫理勇氣：第8號陪審員面對群體壓力時展現了道德勇氣，社工若在團隊中發現倫理爭議，應如何表達異議？
3.少數意見的價值：第8號陪審員的堅持如何影響群體思考？對社工在機構中維護倫理原則有何啟示？

三、社會偏見與制度反思
1.階級與文化偏見：某些陪審員因被告出身貧民區而預設罪行。現實生活中，社工如何避免階級偏見？
2.制度與倫理責任：現實生活中，社工在制度改革中可以扮演何種倫理角色？

四、倫理理論對照分析
1.功利主義、義務論、關懷倫理學：根據倫理理論分析相關劇情
2.德行倫理視角：	分析第8號陪審員展現的德行
3.社會工作倫理守則應用：	比照《中華民國社會工作師倫理守則》，指出電影中具體違反或實踐的例子。

作業三
期末分組案例報告（口頭及書面）：
六組，每組8-9人，就實習經驗或實務場域中所經驗之案例進行倫理分析，例如醫療議題、兒童保護、家庭暴力、性侵害、新移民、社會救助、早療、保護安置、中輟、性少數、愛滋權益倡導、藥物濫用、長期照顧、志願服務、社會行政與管理…等等倫理困境，進行案例討論與倫理辨明 （佔分30%），

報告重點如下：
(1)案例介紹
(2)本案例涉及哪些利害關係人？涉及哪些價值衝突，或是倫理兩難或倫理挑戰？
(3)請從倫理學的理論觀點來看本案例需考慮的倫理責任
	德行倫理學
	關懷倫理學
	康德義務論與「尊重個人」之原則
	社會契約論
	追求社會福利與公平：效益主義原則
	支持解放與社會正義：激進與反壓迫原則
(4)本案例涉及哪些法規
(5)本案例涉及哪些「社會工作倫理守則」？
(6)使用的倫理判準與決策過程：請採用一個倫理抉擇模式進行倫理辨明與抉擇
(7)可能的實務選項與配套作法

十、本課程可培養學生之核心能力與教學活動、核心能力與評量方法之對應表

本課程可培養學生之核心能力與教學活動及評量方法對應表：
教學活動：
1.課堂討論（含個案討論）
2.書面報告、作業、作品、實驗
3.學生口頭報告
4.課程規劃之校外參訪及實習
5.證照/檢定
6.參與課程規劃之校內外活動及競賽
7.課外閱讀
8.其他

評量方法:
1.紙筆考試或測驗
2.實作評量﹙含口頭、書面報告、實習、表現評量﹚
3.其他表現
培養學生B1-人類行為與社會環境的基礎知識: 1 2 3 7
培養學生B1- B1-人類行為與社會環境的基礎知識: 2

培養學生:B2-與個人/家庭/團體及社區工作的能力:1 2 3 7
培養學生B2-與個人/家庭/團體及社區工作的能力: 2

培養學生B5-社會工作倫理思辨能力: 1 2 3 7
培養學生B5-社會工作倫理思辨能力:

◎請同學們遵守智慧財產權及不得不法影印。
Course participants should respect intellectual property rights. Illegal copying of copyrighted course materials is strictly prohibited.
◎請任課教師在教學過程中適當引導學生使用正版教科書，並適時提醒或制止學生使用非法影印教科書，或通報學校予以輔導。
Instructors should ensure that students purchase licensed textbooks and preventstudents from using illegally copied texts.

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